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开题报告一
小学语文阅读教学育人价值研究
尊敬的各位领导、专家、老师们:
大家好!我们组申报的市级规划课题《小学语文阅读教学育人价值研究》,于2022年6月,经延安市教育教学研究室批准立项,今天开题。接下来,我代表课题研究小组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们进行汇报:
- 研究背景
随着课程改革的进行,教师在教学过程中已有较大改观,自主学习、合作探究的课堂组织已走进大多数教师的课堂,已为育人价值的实现提供了一定的生长土壤,但就育人价值实现的有效性上,仍有众多不足。在鼓励学生自主学习上,为学生创设的情境有时不能激活学生生命体验,调动学生学习的积极性。教学过程中教师虽然设计学生活动,但未能给足学生学习、思考问题的时间,给他们表现自我的机会。在教材处理上,缺乏结构化解读,往往是驻足一课,不能前后联系着给予学生能力的逐步提升,完成知识建构的完整性。因此,小学语文阅读教学的高效性需提高,以实现小学语文阅读教学的育人价值。
从语文学科发展的历史来看,语文学科在不同时期有不同的育人经验。从清朝末年到民国时期的民族意识培育时期;新中国成立后到改革开放前的政治教育时期;新时期的全人发展时期。研究者还从其他母语教学中获得育人经验:注重对学生思想价值的引导、逻辑思维能力的培养、对传统文化精神涵养的重视以及道德品格的养成。对语文学科育人的误区,有两方面倾向:其一,片面强调育人,“离文学道”,甚至出现把语文课上成政治课的现象;其二,片面强调语文的工具性,把语文课上成工具课,“离道学文”。另有研究者将对语文学科育人存在的误区,从语文学科自身不完善、教师对语文教学育人价值的把握不清、对课文和学生的解读不到位以及考试评价制度四个方面进行了分析。小学语文阅读教学育人价值研究课题组成员将从教学内容、教学方法与工具、学科活动三个层面对语文学科的独特育人价值进行阐释,具体指出语文学科所能满足的学生成长发展的需要。
可见,对语文学科育人价值的研究已经有诸多经验可去借鉴,语文学科能很大程度满足学生的成长需求,促使学生在思想品德、文学修养等方面提升自己。但语文学科育人是富有生命的,在不同地区、面对不同学生、走进课堂时,应当会有更生动的价值体现。
通过本课题研究,利用小学语文学科的教材资源在小学语文教学中应用育人模式,一是有助于学生对于阅读知识的理解,激发学习兴趣;二是在创设情境中,基于学生许多思考、辩证的空间,培养学生的思维能力,提升语文素养。三是基于思想政治教育的教育,可以为学生的生命教育和终身发展奠定基础。
- 理论依据
1.《语文课程标准》指出:“在语文学习过程中,培育爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情味,发展个性,培育合作精神,渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”新的课标理念,要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。要求语文教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为育人教学的重要资源,从而创设出有利于教学的有效教学情境。
2.新时代深化教育改革,贯彻党的教育方针,坚定落实“立德树人”的根本任务,关键要在教学中提升学科的育人价值。在教学实践过程中,一直在思考如何在阅读教学中实现育人价值,育人价值实现受到哪些因素的影响。基于实践思考,确定了以“小学语文阅读教学育人价值”为切入点,试图以此为突破,去解决语文阅读教学活动中存在的种种问题。研究旨在以小学语文阅读教学中教师的教学为基础,探索何为小学语文阅读教学的育人价值,何为影响小学语文阅读教学育人价值实现的因素,如何开发阅读教学育人价值,如何改进课堂阅读教学设计,最终提高阅读教学的质量,促进育人价值的有效实现。
3.小学语文阅读教学育人价值研究,不论是对于老师、学生,还是课内、课外阅读教学资源,都有深远的研究价值。一是学生发展的需要。本课题可以促进学生自身成长、发展,满足学生的成长需求,实现育人过程中的重要体验。二是教师发展的需要。在阅读教学设计、教学资源使用、作业设计、指导学生活动、开展语文专题活动等方面能力得到提升;使教师的教育研究能力、专业素质在实践中能得到提升;可以使教师获得更多课内外阅读教学资源。三是小学语文阅读教学改革发展的需要。引导帮助学生形成听说读写的语文基础性能力,借助这些能力,培养和发展学生的观察力(细心)、感受力(敏锐)、思维力(深刻)、想象力(丰富)等以及与世界交往的心理能力,从而实现提升性育人价值;帮助学生学会语言的转述,对课文进行创造性的复述,缩减性的复述,实现语文阅读能力的增长,同时学生也在活动中发展了逆向思维,提升了自信心,形成善于倾听,向他人学习的良好品质;开发小学语文教材育人价值,注意从内容本身、教学方法、教学活动等多方面挖掘。在用教材的意义上,重新设计问题。明确解决问题的路径,在习得知识的同时,提高思维品质。
三、研究内容
1.小学语文阅读教学育人价值的界定和分类;
2.小学语文阅读教学育人价值实现的策略及方法;
3.小学语文阅读教学育人价值实践载体的统整与梳理;
4.小学语文阅读教学育人价值实现的课程优化方案。
四、研究方法
1.文献研究法
根据研究主题的需要,查阅有关阅读教学育人价值方面的文献资料,尤其是国内发达地区的阅读教学育人价值中的成功案例与经验,为研究工作铺下理论基础,同时,及时跟进学习国家相关语文阅读教学工作的政策与法规,努力做到理论上不失偏颇,方向上与国家教育政策法规保持高度一致。
2.问卷调查法
根据课题研究制定研究前期、后期问卷调查表,在学校教师、家长和学生三方面进行问卷调查活动,根据需要召开问卷调查座谈会,撰写详实的问卷调查分析报告,并根据问卷调查结果,总结分析当前阅读教学工作存在的问题,为后续研究中的阶段调研提供数据支撑。
3.行动研究法
课题组将深入各个年级,跟踪学校各教研组在阅读教学中的具体做法,寻求优质案例,支撑研究主题。
4.个案研究法
课题组在课题研究实施过程中,将不断发现、总结与推广市内外,乃至省内外优秀案例,为教科研工作新思路提供参照样本。
5.经验总结法
结合校内外阅读教学中关于育人价值挖掘方面的成功经验,总结出语文阅读教学的新策略,为课题研究提供新思考与新路径。
- 研究计划
1.准备阶段(2022.03-2022.05)
(1)确定课题组主要成员,讨论小学语文阅读教学育人价值方面的新举措,结合学校阅读教学实际,确立课题,课题组讨论目标、内容、策略、方法、创新点及过程设计,完成并提交课题申请评审书,申请课题立项。
(2)确定课题组成员,初步讨论并分派各自将承担的研究任务。
(3)课题组搜索相应的理论资料,汇编成册,进行集体研学和个人自学,了解同类课题的发展方向和优秀经验,为本课题研究提供好的借鉴,为创新该课题打好基础。
(4)根据课题研究主题制定“小学语文阅读教学育人价值研究”问卷,在校内家长、教师、学生三类群体中开展问卷调查活动,召开问卷调查座谈会,收集数据并做好数据统计分析,及时撰写调查报告,并根据问卷调查结果,制定研究方案,完成开题报告,制定课题研究学期计划,初步实施课题研究。
2.实施阶段(2022.06-2023.05)
制定各阶段研究工作计划,按照课题方案的重点目标等开展研究。撰写阶段性研究报告,在此基础上,继续开展课题研究。
(1)搜集、查找相关资料;
(2)整理好典型案例、教学设计、个案分析及教学反思;
(3)撰写个人及小组阶段小结报告,同时撰写小学语文阅读教学育人价值研究的主题论文,论文必须以实例为支撑,要有说服力。
(4)邀请校领导及专家进行指导培训,对本课题组的研究状况进行交流、研讨、总结,并结合实际进行调整。
3.结题阶段(2023.06—2023.09.15)
(1)搜集研究过程中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,反思得失,形成系统的理论,撰写研究报告,完成结题申请书、鉴定书,并将取得的成果在市推广应用。
(2)做好结题准备工作,申请鉴定结题。
在前面工作的基础上,对本课题的过程及资料进行分析,形成实验报告和课题总结报告。
六、研究目的、意义及创新点
(一)研究目的
1.全面了解当下学生阅读现状,整合教学资源,明确小学阶段阅读教学目标,优化小学语文阅读教学方案设计,实现阅读教学的育人价值。
2.提高学生的阅读主体意识,激发学生的主观能动性,倡导体验式阅读,引导学生运用正确有效的阅读方法,在阅读中感悟生活,开放阅读视野;
3.深入挖掘小学语文阅读教学的育人价值,提高教师对语文阅读教学育人价值的自觉认识,以研促教,提高教师的专业素养。
(二)研究意义
努力践行“双减”政策,发扬实事求是的研究精神,结合学校的办学理念、办学思路以及培养目标,将部编版小学语文课程中的育人元素进行提炼分析,将小学语文阅读教学目标落实到语文教学的育人活动中,丰富育人载体,细化育人方法,实现育人目标。将课题研究活动与教学常规活动有效融合,在研究中实践,在实践中反思,不断总结经验,赋予语文阅读教学活动以新的思想和新的活力。
通过本课题研究,利用小学语文学科的教材资源在小学语文教学中应用育人模式,不仅有助于学生对于阅读知识的理解,激发学习兴趣,而且在创设情境中,基于学生许多思考、辩证的空间,可以培养学生的思维能力,提升语文素养。最后,基于思想政治教育的教育,可以为学生的生命教育和终身发展奠定基础。
(三)研究创新点
1.站在学科教学的角度,深入挖掘阅读文本蕴含的育人价值,以单元主题为切入点,梳理教材,整合资源,落实小学阅读目标;
2.站在学生发展的角度,探索阅读教学中的育人价值,研究通过阅读实现育人的策略和方法,以阅读开拓视野,以阅读拓展知识维度;
3.站在学校发展的角度,立足学科特点,钻研教学实践,探寻阅读教学新思路,提高学生的综合素养,培养研究型教师,为教学服务。
七 、可行性分析
(一)相关课题研究情况
本课题主持人高志华老师完成了以下课题研究,并取得了较好社会评价。
1.“部编版小学语文课程资源整合实践研究”主持人,延安市规划课题,2017,2018年结题;
2. “用延安精神办学育人实践研究”主研人员,延安市规划课题,2017,2018年结题;
3. “维导图在小学语文阅读教学中的应用研究”主持人,延安市规划课题,2020,2021年结题。
(二)主要参考文献
[1] 杨盼盼.浅谈小学语文阅读教学[J]. 教育科研. 2021(11)
[2] 吴亚萍. 学科教学育人价值的开发与转化[J]. 人民教育. 2016(03)
[3] 李重. 语文学科“育人价值”的深度挖掘和融通转化[J]. 课程教材教法. 2019(39)
[4] 黄连城. 彰显当代“主体性”——小学语文育人价值范式的构建[J]. 语文建设. 2019(05)
[5] 张蕴. 活用教材,充分挖掘语文学科的育人功能[J]. 思想理论教育. 2010(08)
(三)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
1.该课题组负责人
高志华,40岁,中国共产党党员,小学一级教师,大学本科学历,汉语言文学专业。陕西省教学能手、延安市十佳青年教师、延安市师德模范、延安市五一劳动奖章、延安市德育先进教育工作者。现担任延安市新区第一小学办公室主任,六年级语文学科组长及六年级语文教学工作,正式发表论文十余篇。曾参与陕西省规划课题1项,主持并参与延安市规划课题4项,主持完成延安市微型课题2项。研究方向:小学语文教学。
2.主要参研人员
郭娜,40岁,中国共产党党员,小学一级教师,大学本科学历,汉语言文学专业。陕西省教学能手、延安市十佳青年教师。现担任延安市新区第一小学年级校长,三年级语文学科组长及三年级语文教学工作,正式发表论文十余篇。曾主持并参与陕西省规划课题3项,主持并参与延安市规划课题5项。研究方向:小学语文教学。
田欣,31岁,中国共产党党员,小学一级教师,硕士研究生学历,课程与教学论专业。陕西省教学能手、延安市思政课“大练兵”教学标兵。现从事一年级语文教学工作和班主任工作,正式发表论文五篇。曾参与陕西省规划课题1项、延安市规划课题2项,主持并参与延安市微型课题 2项。研究方向:小学语文教学。
其余几位老师虽然年轻,但是自入职来虚心求教,大胆创新,不断积累工作经验,同时积极参与课题研究,也具有良好的科研素养和研究基础。
(四)完成课题保障条件
1.良好的研究基础。语文学科集工具性和人文性于一身,在培养学生的人文素养,促进学生的终身发展方面的作用是其他任何一门学科都无法比拟的。这就要求语文教师充分利用语文学科本身具有的人文性特点,充分发挥语文学科的育人功能,对学生积极进行人文渗透。本课题组成员皆具有丰富的语文教学工作经验,其中高志华老师和郭娜老师已从教二十余年,不仅是陕西省教学能手,而且担任年级学科组长;其余几位老师也都是本科及以上学历,具有六年以上任课和带班经验。
2.浓厚的研究氛围。我校领导高度重视学校的教育科研工作和教师们的专业成长,学校已经形成了“人人参与课题”的教育科研氛围。我校还积极寻找新途径、搭建更多、更高的平台,经常派教师参加国内各级各类的业务学习、培训,开拓教师的视野,更新教师的教育理念,提高教师的科研能力。
3.充分的经费支撑。我校设立课题研究的专项经费,能保证研究所需的各项费用,包括课题所需购置的理论书籍、学习资料,外出交流学习费用、研讨会议费等,并提供课题研究所需的各种设备。学校建立激励机制,特别对课题研究人员制定了激励措施,并以课题研究作为评先、评优和晋级的主要依据。学校为教师开展课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。
4.充足的研究时间。本课题研究预设时间为一年半,实际上早在申报课题前两年就开始了长足的学习与思考。完成课题研究有充分保障。
八、课题的人员分工
陕西省教学能手高志华全面负责课题的实施与研究,还有年轻有研究能力的全体成员作为后备力量。我们的具体分工是:
1.高志华、田欣、李存存、庞启迪主要负责文本的撰写,包括开题报告、调查报告、中期报告、研究报告等;
2.郭娜、耿玉主要负责案例研究;
3.宋盼盼主要负责教师、学生作品的收集;
4.耿玉、刘静收集课例汇编、论文、录像课以及在博客上上传课题各项资料。
九、预期成果
序号 | 研究阶段 (起止时间) | 阶 段 成 果 名 称 | 成果形式 |
1 | 2022.03-2022.04 | 整理课题申报相关资料、实施方案 | 资料、方案 |
2 | 2022.03-2022.04 | 完成课题申报、立项 | 报告 |
3 | 2022.05-2022.06 | 调查问卷及分析报告、开题报告 | 报告 |
4 | 2022.05 -2022.12 | 中期报告、课例研究 | 报告 |
5 | 2022.10-2023.04 | 工作报告 | 报告 |
6 | 2022.10-2023.05 | 研究报告 | 报告 |
7 | 2022.09-2023.09 | 教师、学生作品集 | 资料汇编 |
8 | 2022.11-2023.9 | 课例汇编、论文、录像课、博客 课题结题报告 | 资料汇编 光盘、报告 |
序号 | 完成时间 | 最 终 成 果 名 称 | 成果形式 |
1 | 2022.5-2023.10 | 研究报告1份 | 报告 |
2 | 2022.5-2023.10 | 论文代表作9篇 | 论文 |
3 | 2022.5-2023.10 | 课例汇编、心得体会 | 资料汇编 |
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